La educación es uno de
esos entornos sociales en los que la era de Información incide de manera
singular. La currícula de los programas
educativos requiere un cambio, al demandar la enseñanza transversal del manejo
de la información, al igual que de las tecnologías de la información y
comunicación (TICs) en los diversos
niveles de la educación formal. Los
conocimientos sobre el rol de la información, las habilidades para su manejo y
la interacción propia ante su uso, solicitan el
estudio y análisis de dos aspectos fundamentales en el aprendizaje:
pensamiento crítico y alfabetización informacional[i]. Es así como, el uso eficiente de la
información es una de las competencias principales que el entorno académico y
laboral exige para asegurar calidad en el desempeño.
La falta de
habilidad para utilizar eficientemente la información, tiene su origen en la
educación básica. Es en ésta en donde el
programa educativo carece de objetivos programáticos claros que privilegien
sistemáticamente las habilidades informativas. Por lo que hay que desarrollar
estrategias didácticas que desarrollen competencias informativas en el manejo
de la información, en los maestros y alumnos de la educación primaria.
El vertiginoso
desarrollo científico y tecnológico, la sobreabundancia de la información a
nuestro alcance, por mencionar sólo dos de las características de la sociedad
actual, demanda que uno de los objetivos de la educación sea que el individuo
en formación adquiera competencias en el manejo de la información[ii]. El cambio de la calidad educativa ha de ser
un sostenible, en donde el individuo formado sea capaz de realizar un
aprendizaje permanente. En el resumen
del Educational Resources Information Center (ERIC), publicado en 1998, se
concluye que las asociaciones de profesionales para la educación desde
pre-escolar hasta bachillerato y también de educación superior, habían
reconocido la importancia de la alfabetización de la información en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo
dice, que la integración de la alfabetización informativa en la preparación y
el desarrollo del maestro, no había ocurrido[iii]. Catorce años después se observa que sobre el
tema han surgido declaratorias nacionales, internacionales, y valiosos
esfuerzos desde los ministerios de educación y organismos y asociaciones
especializados en la administración de la información, que han guiado el
desarrollo de la alfabetización informativa en las instituciones educativas en
los países desarrollados; sin embargo
hay sistemas educativos, en países como México, en donde las políticas públicas
educativas no han reflejado programas claros que rijan acciones que incidan en la
alfabetización de la información.
El Comité de Alfabetización
Informativa de la ALA claramente reporta que la alfabetización informativa es
una habilidad de sobre-vivencia en la era de la información, enfatiza que una
persona con habilidades informativas sabe cómo encontrar, evaluar y usar la
información efectivamente para solucionar un problema particular o tomar una
decisión –ya sea que la información que seleccione provenga de una computadora,
de un libro, de un agencia gubernamental, una película o de cualquier otra
fuente posible de recursos[iv]. De igual manera, una definición más reciente
aprobada de ALFIN, está dada por el Chartered Institut of Library and
Information Professionals (CILIP) del Reino Unido, que dice así: “alfabetización
de la información es saber cuándo y por
qué se necesita información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y
comunicarla de manera ética”[v].
La AASL, que establece que un
estudiante alfabetizado en la información es quien accede a la información de
manera eficiente y efectiva; la evalúa crítica y competentemente; usa
información actualizada y de manera creativa y practica una conducta ética
conforme a la información y a las tecnologías de la información. La alfabetización
informativa también es denominada desarrollo de habilidades informativas (DHI),
al igual que competencias para el manejo de la información (CMI).
De acuerdo con Benito, hay tres
razones que justifican el uso del término alfabetización informativa (ALFIN):
1. “…ALFIN, [implica]… un previo diseño
instructivo que considere las necesidades específicas de los usuarios y sus
características (nivel cultural, edad), se establezcan unos objetivos de
aprendizaje, se ofrezcan actividades diversas con una dificultad progresiva, y
al final del proceso se haga una evaluación para valorar los resultados, en dos
sentidos, para conocer los progresos de los usuarios, así como para valorar la
eficacia de la práctica.
2. … la finalidad del proceso: que el usuario se convierta en un aprendiz
independiente y autónomo en gestión de problemas de información, no sólo en los
espacios de la biblioteca, sino a través de cualquier medio o recurso
tecnológico.
3. El desarrollo de habilidades cognitivas: que el usuario planifique y
supervise su trabajo intelectual, la mejora de la comprensión de textos y el
fomento de un pensamiento crítico y creativo”[vi].
Las diversas competencias
que comprende la ALFIN están centradas en el uso de la información, enfocadas
hacia el aprendizaje, siendo la alfabetización informativa y digital, un
requisito básico para seguir aprendiendo de por vida. La acepción del término se identifica como un
asunto central en la mejora de la educación básica en México; un estudiante
alfabetizado en la información tendrá las habilidades para seguir aprendiendo
en la vida, para hacer investigación documental, para favorecer la construcción
de nuevo conocimiento, requerimientos todos de la actual sociedad del
conocimiento.
[i] MARTI L., Y. era Y. (2007). Diseño de programas de alfabetización
informacional. Acimed, http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci09307.htm
[ii] Hombre y sociedad. Características de
la sociedad actual. (2208). [En
línea]. Disponible en: http://egleida.nireblog.com/post/2007/09/27/lectura-11-caracteristicas-de-la-sociedad-actual.
Consultada el 1 de noviembre del 2008.
[iii] Carr, Jo Ann. (1998). “Information Literacy and Teacher
Education”...
Eric Digest.
http://www.libraryinstrution.com/informatio-lit.html.
[iv]
ASSOCIATION OF COLLEGE AND RESEARCH LIBRARIES (ACRL). (1989). Presidential
Committee on Information Literacy: Final Report.
[v] Chartered Institut of Library
Information Professionals. (2007). “Alfabetización en información, la
definición de CILIP (UK)”. http://www.cilip.org.uk
[vi] Benito Morales, Félix. (2007).
“¿Qué es alfabetización
informacional?”. En: Proyecto
ALFIN. [En línea]. Disponible
en: http://pinakes.educarex.es/numero3/articulo5.htm
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